第三教學(xué)樓。


    二樓的大階梯教室中。


    陳羽坐在角落的位置，認(rèn)真的聽著講臺上鍾飛宇教授的微分幾何課。


    雖然他現(xiàn)在已經(jīng)完成了係統(tǒng)任務(wù)的學(xué)習(xí)，拿到了那個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，並且已經(jīng)接受了新的任務(wù)，但是鍾飛宇的教授的課，陳羽還是每節(jié)課都一定會來聽。


    一方麵，陳羽很清楚，關(guān)於微分幾何這一門課，他現(xiàn)在是絕對不能算學(xué)完的，他現(xiàn)所學(xué)的微分幾何課，頂多隻能算微分幾何初步，微分幾何是一個(gè)當(dāng)下很大的研究領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域中有很多很深?yuàn)W的知識是他還沒有學(xué)的，就算僅僅是教材而言，他也隻完成了微分幾何這個(gè)大領(lǐng)域知識中的一部分的學(xué)習(xí)，後麵還有一大部分是他還沒學(xué)完的。


    另一方麵，他覺得鍾飛宇教授講課講得非常好，完全是他喜歡的那種類型，鍾飛宇教授的課，不是那種討好學(xué)生的所謂幽默風(fēng)趣，也不是當(dāng)下很流行的那種所謂的互動式教學(xué)，他的授課風(fēng)格其實(shí)相對偏呆板的，但和馬新武以及趙大偉一樣，鍾飛宇會在講課的過程中不斷的傳授和強(qiáng)調(diào)思想，而不是單純的知識講解。


    這種對於數(shù)學(xué)思想的重視，以及基於個(gè)人很高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和淵博的知識的前提下的非常強(qiáng)的整體觀，是陳羽非常喜歡的。


    上這樣的課，陳羽會感覺自己的思想能夠跟著老師不斷的深入，能夠不斷的探索和領(lǐng)悟到更多更深的數(shù)學(xué)思想，能夠更加深入的明白這些知識點(diǎn)為什麼會存在，它們在整個(gè)學(xué)科架構(gòu)中的價(jià)值。


    “同學(xué)們，你們看一下這道習(xí)題，給你們五分鍾時(shí)間思考一下。”


    和馬新武有點(diǎn)不一樣的是，鍾飛宇很喜歡在課上讓學(xué)生思考習(xí)題，然後對習(xí)題進(jìn)行講解，在講解過程中再進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)思想的滲透。


    陳羽看了一眼題目。


    “設(shè)t是e^3的一個(gè)合同變換，v和w是e^3的兩個(gè)向量，求(tv)^（tw）與t(v^w)的關(guān)係。”


    有點(diǎn)意思。


    陳羽一下子便被這題目給吸引住了，他的腦海裏開始思考題目的解法。


    思孝了一會之後，很快一個(gè)完整的思路便在陳羽的腦海裏浮現(xiàn)，陳羽開始在紙上進(jìn)行嚐試，然後發(fā)現(xiàn)這個(gè)思路是正確的，於是很快便按著思路找出了那兩者的關(guān)係。


    而當(dāng)他完成之後，他發(fā)現(xiàn)周圍的幾個(gè)學(xué)生都還在努力的沉思，似乎沒有任何的思路。


    有沒有其它的思路和解法？


    見大家都還在思考，而且距離鍾飛宇規(guī)定的五分鍾也還有點(diǎn)時(shí)間，於是陳羽的老毛病又犯了，開始思考第二種解法。


    很快，五分鍾時(shí)間就到了。


    “各位同學(xué)，時(shí)間到了，有同學(xué)解出來了嗎？解出來的請舉手。”


    講臺上，鍾飛宇目光掃視著教室，第一遍詢問。


    沒有任何人站起來。


    教室裏，幾乎所有的學(xué)生們都是愁眉苦臉的。


    “各位同學(xué)，一個(gè)解出來的人都沒有嗎？還是說同學(xué)們不好意思主動舉手？”


    鍾飛宇眉頭皺了一遍，第二次詢問。


    教室裏還是沒有任何人舉手和響應(yīng)。


    陳羽抬起頭掃了一眼教室的方向，又看了一眼旁邊那些神色緊張的學(xué)生，臉上不由得露出了一抹愕然的神色，這個(gè)題目有這麼難嗎？


    好像也不是很難啊，他們怎麼好像都沒有解出來？


    “既然大家都不好意思舉手，那我就直接喊同學(xué)來迴答了。”


    鍾飛宇見連喊了兩遍都沒有學(xué)生站起來，於是直接目光開始在教室裏掃視了起來，每當(dāng)他的目光掃到一個(gè)方向，那個(gè)方向的學(xué)生們，便全都露出緊張的神色，有的學(xué)生更是直接低下了頭。


    鍾飛宇看著那些學(xué)生們的神情，眉頭不由得微微皺了一下。


    嗯？


    當(dāng)鍾飛宇掃完整個(gè)教室的時(shí)候，他終於注意到了坐在角落裏的陳羽，他的眼睛頓時(shí)亮了一下，“這位同學(xué)，你來迴答一下吧。”


    陳羽並沒有意識到鍾飛宇叫的是他，他的目光還轉(zhuǎn)向了旁邊的學(xué)生，他以為鍾飛宇叫的是旁邊的學(xué)生，畢竟他才是這個(gè)班的學(xué)生。


    “坐在最後一排，中間位置的那個(gè)男生，穿白色外套的那個(gè)男生。”


    鍾飛宇又喊了一遍。


    哈？


    叫我嗎？


    不是吧？


    不可能是叫我吧？


    我都不是這個(gè)班的學(xué)生。


    這一次，陳羽終於感覺到不對了，他看了一下左右兩邊，好像隻有他才穿著白色外套，旁邊的男生或者穿的其他顏色外套，或者穿的是毛衣之類的。


    而旁邊的學(xué)生們的目光也向他注視了過來。


    “老師，您是叫我嗎？”


    陳羽有些疑惑的站了起來，目光帶著一抹征詢之色的望向鍾飛宇教授。


    “沒錯(cuò)，就是你，你上來黑板上迴答一下這道題目。”


    鍾飛宇確定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。


    確定了鍾飛宇叫的確實(shí)是自己，陳羽隻好硬著頭皮走向了黑板。


    看著陳羽硬著頭皮走向黑板的樣子，教室裏的一眾學(xué)生們眼裏全都暗自慶幸了起來，幸好叫的不是他們，與此同時(shí)，他們看向陳羽的眼裏也不由得露出了同情的神色。


    這哥們太慘了。


    這麼難的題目被叫到就算了。


    還要被叫到黑板前去書寫！


    “解：設(shè)t：x←→xt+p是e^3的一個(gè)合同變換，其中t是一個(gè)正交矩陣，設(shè)v=(xx^2x^3)……”


    走到黑板前，見鍾飛宇的目光望過來，陳羽也不再去想那麼多，拿起粉筆便開始書寫了起來。


    鍾飛宇的目光一直看著陳羽的書寫，在一開始的時(shí)候，他的臉上的神色還有些漫不經(jīng)心，但是隨著陳羽的書寫越來越多，他的眼裏的神色漸漸發(fā)生了變化，他的眼神開始變得亮了起來。


    咦？


    當(dāng)陳羽書寫了小半個(gè)黑板的時(shí)候，他的眼神已經(jīng)不是明亮，而是熾熱了。


    這個(gè)解法，似乎和他的標(biāo)準(zhǔn)解法不一樣啊？


    而且這個(gè)解法好像比他的解法還要更加簡潔有力？


    “……因此，易得兩者相等！”


    這道題難度不小，但是答案其實(shí)並不是很長，幾分鍾之後，在一塊黑板差不多寫滿的時(shí)候，陳羽寫下了最後一句話。???.23sk.


    “老師，答案寫完了！”


    陳羽轉(zhuǎn)頭望向還在盯著黑板上的答案看的鍾飛宇。


    “好，很好！”


    鍾飛宇迴過神來，目光望向陳羽，眼裏絲毫不掩飾他的讚許，“這位同學(xué)，你的這個(gè)迴答非常漂亮，看得出來，你是有下過功夫的，請問你是哪個(gè)班的？叫什麼名字？”


    臺下的所有的學(xué)生們，目光也全都刷的一下集中到了陳羽的身上。


    所有人都很好奇，這個(gè)猛男是哪個(gè)班的。


    之前他們所有人就都覺得陳羽很麵生了，隻是他們都以為陳羽是其他班的，所以他們也沒有多想。


    但這會兒，他們對陳羽真的好奇了。


    這家夥居然得到了鍾飛宇的讚揚(yáng)！


    要知道，他們上了鍾飛宇這麼長時(shí)間的課，還從來沒有見過鍾飛宇這樣讚揚(yáng)一個(gè)學(xué)生呢。


    以前他們聽到鍾飛宇的最高級別的讚美也就是不錯(cuò)，還不錯(cuò)之類的。