教室裏，方塵開始分析《聽琴圖》的繪畫技法與風格，“這張《聽琴圖》用筆工整、細膩、嚴謹，色彩清麗、明快、高雅，屬於工筆畫中黃筌富貴一派，徐熙野逸的畫法大相徑庭，我們來對比一下……
“老師，您還沒講穿綠袍的人是誰呢！”有學生提醒道。
“什麼綠袍呀，那明明是藍袍好不好！”得，還有人抬杠。
“什麼眼神呀，你肯定色盲！”
“你才色盲呢！你全家都色盲！”謔，這就要打起來了！
方塵一看，這還非講不可了，好吧，再多講幾句：
“你們倆說的都對，這個既可以說是綠袍，也可以說是藍袍。因為這個色彩比較特別，大家知道，工筆畫講究三礬九染，這個袍子也是多遍著色染成的，它的底色是花青，最上麵一層顏色是國畫中特有的顏料石青色，既不是藍也不是綠，是一種明亮的藍中泛綠的色彩，我們姑且稱之為藍綠色吧。
好，言歸正傳，穿藍綠色衣服的應該是王黼，他也是個奸臣，善於巧言獻媚，而且他與蔡京的關係很好。也有人說紅袍是王黼，藍綠是蔡京，理由是史料上記載蔡京喜歡穿青色的衣服。不管怎麼樣吧，這兩個聽琴的大臣是蔡京和王黼，多數人還是讚同這個觀點的。但也有人認為左邊著青袍的是宦官童貫，這個不太可信。左邊還有一個蓬頭的小童子，也在用心聽琴，他是誰就更不好確定了，他的身份可能是侍從、小內侍一類的。總之，這幅《聽琴圖》中，一個撫琴者，三個聽琴人，姿態神各異，卻都刻畫得惟妙惟肖，栩栩如生，充分體現出了作畫者高超的畫藝。好了，還有什麼問題嗎?”
方塵也就是這麼隨口一問，說著她就點擊鼠標，打開了後麵的一幅畫，卻沒想到還真又有人提問了：
“老師，為什麼這幅畫上的題款那麼不講究呢？特別是那首蔡京的題詩嚴重破壞了畫麵的美感，而且竟敢在皇帝的畫上正中這麼遮天蓋日地題詩是不是太大不敬了呢？”一個女生聲音小小的卻格外清晰地問道。
方塵一愣，看那女生的眼神跟見了外星人似的，隨後她嘴角抽了抽，將畫麵又切換為《聽琴圖》，無奈地笑道:“這個問題很專業，我都懷疑你是某個專家變身過來臥底的呢……”
其它學生開始起哄：
“哇，這兒有一個專家耶！”
“哈哈，我跟專家是同學，榮幸！”
方塵繼續講:“其實，剛才很多同學提的問題都很專業，比如懷疑自畫像的、再比如懷疑撫琴者的，但這些問題要展開講實在是太費時間了，所以，我本想略過的……既然大家有……那我就多講一些……”
隔著電腦屏幕窺視教室的何院長隻覺得方塵的聲音越來越小，他嘀咕著：“這些老師怎麼都一個毛病，越是講到重要的地方，聲音越小！也不知都從哪兒學來的？”他把音量開到了最大……
與此同時，教務處的常主任也在看各個教室的上課情況，他可不是在自己的辦公室裏偷偷地看，而是帶著一隊人馬，大大方方地在中控室裏看，抓教學質量就要加強常態化管理嘛，所以，元旦前的最後一天他也毫不放鬆，帶著自己的兵，要站好2018年的最後一班崗……
“這個土壤老師在講什麼？西安的景點，這有關係嗎？小吳，看看他的授課計劃怎麼寫的？”
小吳從一摞授課計劃中翻出一份，翻到後麵，很是替那位土壤老師揪心，有些尷尬地說：“常主任，今天這兩節課的內容應該是第十二章土壤退化與生態恢複！”
“這不是胡鬧麼？小李，記下來！”
“好嘞！”小李才不管誰是誰，反正她剛來半年，誰也不認識，誰的話都不用聽，就聽常主任的話就ok了，她搖動筆桿，唰唰唰地記了下來……最後還不忘自我欣賞了一下：唉，自己這字可真是越來越漂亮了！
換了一個教室，看了一會兒，還是在扯閑篇，沒按授課計劃裏寫的內容上……
“小李，這個也記下來！”
正無聊地斜坐著，在手指上飛速轉著簽字筆，玩得不亦樂乎的小李，立刻應了一聲，就坐正身子，又唰唰唰地記了下來……
……
“小李，這個也記下來！”
……
“小李，這個也記下來！”
一連看了幾個教室，常主任的臉色是越來越黑，小李的字是越來越帥……
下一個教室，投影上顯示的是一幅畫，看上去還古色古香的，貌似應該是在講解傳世名畫吧……
小李條件反射般地開始記錄：教師，方塵；課程，園林美術……
常主任的餘光瞥到了小李寫的內容，立馬叫停：“哎小李等等，我讓你記了嗎？”
小李瞪大無辜的眼睛，委屈地看著常主任……
常主任沒再理會她，轉頭問：“小吳，看看她的授課計劃怎麼寫的？”
小吳翻出方塵的那份，有些猶豫地說：“常主任，好像差不多哎，今天這兩節課的內容應該是第十三章中國畫賞析！”
“是嗎，我看看。”常主任接過授課計劃，仔細地看著，心中暗暗稱讚：沒錯，授課計劃的內在邏輯性很強，前麵的園林景觀繪畫技法學完後，最後麵兩章是國畫賞析與油畫賞析，還特別注明了是有關園林的傳世名畫，這多麼嚴謹啊！
沒毛病！
一點兒毛病都沒有！