外國學(xué)生交流了一會兒，最後由一個人出麵提出疑問：“這幾個重點學(xué)校吸收了全市幾乎所有的優(yōu)秀九年級學(xué)生，經(jīng)過優(yōu)秀老師的教導(dǎo)，再經(jīng)過高手間互相的激勵，那三年以後，能取得最好的成績，那不是理所當然的麼？”
萬仞山還沒怎麼認真思考過這個問題，但他被年輕老外的特殊的思維給問住了。是啊，初始是一流，三年以後也是一流，這有什麼大驚小怪的？
又有老外“質(zhì)問”道：“聽說你們城市有兩所‘省立’重點學(xué)校”，他按自己的思維，道：“他們幾乎吸收完整個城市當年前兩千名最優(yōu)秀的九年級畢業(yè)生，那麼這兩千名最優(yōu)秀的九年級畢業(yè)生，集中在一起互相激勵、學(xué)習(xí)、競爭了三年，又有全省最優(yōu)秀的中學(xué)老師指導(dǎo)了三年，那麼，他們在三年後的高考中，按理也應(yīng)該獲得全市的前兩千名。這才符合統(tǒng)計規(guī)律。”
萬仞山把這段話翻譯完後，不單是我方同學(xué)，就連聽到這一切的教育局官員也是張大了嘴巴，半天說不出話來！
那年輕的外國學(xué)生並不罷休，繼續(xù)道：“反過來，如果其它學(xué)校在高考中獲得了全市前兩千名的成績，那就非但不能證明重點中學(xué)裏的教育是成功的，反而可以說明重點學(xué)校這個東西，實際上是失敗的，是浪費資源的。”
大家都知道，在初中畢業(yè)的時候，重點中學(xué)幾乎要完了全市最優(yōu)秀的前兩千名初中畢業(yè)生，而在高中畢業(yè)的時候，這兩千人真地都在全市排前兩千名麼？大大的錯誤！非但不是這樣，相反，那些初中畢業(yè)時幾乎都排在兩千名之外的學(xué)生，在高中畢業(yè)時，有非常多的人，不但擠進了全市前兩千名，而且有相當一部分人，進入了全省前一千名甚至前一百名！
“理論上說，”那外國學(xué)生並沒有就此打住，而是繼續(xù)“攻擊”道：“如果高考時，這兩個學(xué)校的學(xué)生竟然有人落在了全市前兩千名之外，或者說，如果其它學(xué)校的學(xué)生，竟然有相當部分的成績要好於這兩所學(xué)校的學(xué)生，那就可以說，重點中學(xué)的教學(xué)，是相當失敗的。”
這證明了什麼？
因為從來沒有想過這麼深刻的問題，連萬仞山這個見多識廣的同學(xué)也隻有張口結(jié)舌的份，更不消說那些沒見過什麼大世麵的同學(xué)了。
萬仞山被問得冷汗直冒。
按理說，這麼淺顯的道理，教育部門的人，應(yīng)該早就發(fā)現(xiàn)了，要麼是出於某種原因不敢說，要麼就是這些外國學(xué)生忽略了一些事實（或是不了解中國的一些實際情況），導(dǎo)致這個表麵上看起來有這麼明顯bug的重點中學(xué)生存必要性的問題，實際上另有天地。
而教育局的官員失態(tài)地呆了半天，才喃喃地道：“課題，一個好課題。我的論文題目有著落了，寫好它，就是一篇cssci，cssci。”
一個同是高一的學(xué)生問“虞千裏”：“什麼是cssci？”
萬仞山想了想道：“我對教育類了解不多，但既然sci是科學(xué)引文索引，那cssci可能是中國社科的相關(guān)索引吧。sci是世界三大論文索引的一種。是理工類學(xué)者最為仰慕的一種論文發(fā)表的標桿。我看cssci可能是國內(nèi)社科的相關(guān)權(quán)威。”
教育局的官員聞之，噢圓了嘴。他暗忖著，教育局裏估計有些職員對此都沒有什麼了解，而且據(jù)他自己了解，許多中學(xué)老師對sci係列也一無所知，這個居然會法語的中學(xué)生，實在是不可小看啊！
“怎麼你連這個也知道？”一個高二的學(xué)生忍不住問道。
“噢，上網(wǎng)的時候東點西點，碰巧發(fā)現(xiàn)的。”萬仞山忽然想到，這種托辭實在是最不用腦筋的、解釋自己懂得比同齡人多的方法了。以後犯不著再去想什麼原因、什麼根據(jù)了，如果別人再問自己為什麼懂路由器啊、小型機啊、數(shù)學(xué)啊，還有這些sci之類的專業(yè)的東西，就說自己上網(wǎng)的時候碰到了彈窗廣告，被迫了解的。哈哈，一了百了！這可是來此的一大收獲！
一行人走過操場，外國人對不遠處操場的高配置讚歎不已。萬仞山介紹道：“這是塑膠跑道，在我們這個省，隻有重點中學(xué)和省體育館、省體育場裏麵有，連全國211工程的大學(xué)裏都沒有。普通中學(xué)和示範性中學(xué)更別提了。”
外國學(xué)生雖然對“211工程”這個名稱不甚了解，但他們隻是問了個解釋，沒有深究下去。
萬仞山充分意識到，老外開放性思維、以及對現(xiàn)狀的質(zhì)疑，可能是他們創(chuàng)新思維的源泉和基礎(chǔ)。
一位外國中學(xué)生問道：“這個學(xué)校有那麼優(yōu)秀的入學(xué)學(xué)生，還占用了那麼好的資源，而且是省一級的資源，那它在三年後的高考中拖穎而出就不奇怪了。相反，我還要懷疑它，為這種學(xué)校付出那麼多，是不是真地值得。”這個問題又迴到剛才那個初始值vs終到值上麵。了
萬仞山除了把這段話翻譯給本校同學(xué)以外，也沒有更多的評論，因為這些都是事實，每一個國人都知道、都已經(jīng)習(xí)以為常了。
接下來無話。
下午，陪著外國師生參觀一所普通中學(xué)的“虞千裏”的同學(xué)們，無來由地有一種優(yōu)越感。那是對比自己學(xué)校的設(shè)備、設(shè)施要差的普通中學(xué)的一種優(yōu)越感。不過這種優(yōu)越感沒有保持多久，就又被外國學(xué)生們的一番言論給打擊得體無完膚了。
據(jù)當時“虞千裏”的翻譯，那些思維新鮮的外國學(xué)生們，看到那些明顯與重點中學(xué)和示範性高中相差很多的校園，大發(fā)議論說：“你們的學(xué)校資源分布很不均衡。一些學(xué)生享有了令人羨慕的資源，而大多數(shù)學(xué)生卻在平均水平線下學(xué)習(xí)。”
雖然萬仞山社會閱曆也不少了，但對這種針對性很強、事實也比較清楚的“指控”，他還是沒有什麼點子來反駁。雖然自己的身份更多的是局外人，但往大裏看，為我國進行辯解，那是義不容辭的，因為自己的身份不僅僅是“學(xué)生”，更重要的是公民。
臨近結(jié)束的時候，外國參觀團的負責人，也就是那個中年女教師，透lou了第二天想去科技館“看看公眾科教設(shè)施”。
秦老師聽罷，忽然道：“明天？明天正好有日偏食，我們正好可以一起看一看。”
聽得秦老師這樣說，萬仞山感慨不已。
自己在四海軟件的那陣子，也有過一次日食，那時的經(jīng)理符成炫組織大家看了一次日食，也算是印象深刻。
這一次呢？會有什麼樣的情形？也像上次那樣，有兩個年輕人的邂逅麼？