好會(huì)兒老鄭才迴過神來，遞過粉筆道：“你把解題過程寫出來。”
秦克刷刷刷地寫了起來。
“（1）因?yàn)镕(c，0)，A(a，0)，B(0，b)，C(0，－b)，
所以直線AB的方程為x/a＋y/b＝1，
直線CF的方程為x/c－y/b＝1，
……
所以橢圓E的標(biāo)準(zhǔn)方程為x^2/4＋y^2/3＝1”
“（2）假設(shè)存在直線l，使得F是△BMN的垂心，連接BF，並延長(zhǎng)，連接MF，並延長(zhǎng)，如圖，則BF⊥MN，MF⊥BN，
……”
臺(tái)下的學(xué)生們看呆了。
“臥槽，這解答過程有點(diǎn)燒腦，我居然看不明白……”
“鄭老師怎麼一言不發(fā)，也不評(píng)價(jià)一二？”
“唿叫數(shù)學(xué)科代表，看看這家夥做得對(duì)不對(duì)？”
“別問科代表了，沒見他也在幹瞪眼？還是問學(xué)委寧青筠吧。”
一個(gè)前桌的女學(xué)生趕緊轉(zhuǎn)頭問寧青筠：“學(xué)委，秦克做得對(duì)不對(duì)？”
寧青筠神色複雜地看著講臺(tái)上奮筆疾書的身影，點(diǎn)了點(diǎn)頭：“目前為止都是對(duì)的。”
全班同學(xué)頓時(shí)一片嘩然。
寧青筠的超級(jí)學(xué)霸地位在櫻園高中是出了名的，所以雖然同在一班裏不過兩個(gè)月左右，但在同學(xué)們心裏，寧青筠的話基本上可以等同於老師的話了，學(xué)委說了是對(duì)的，那就是對(duì)的！
問題是，這秦克的數(shù)學(xué)水平真這麼高？還是之前一直隱藏實(shí)力？
這時(shí)秦克已寫完了解答過程，卻見他在最後的答案下方又劃了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的分隔線，然後又寫了起來。
“他這是要幹什麼……臥槽！‘第二種解法’，他是要用第二種解法！”
“真的假的？這題特麼還有第二種解法？”
“不……這還沒算完，他又寫了‘第三種解法’……我沒眼花吧？他最後寫的是這五個(gè)字？”
在無數(shù)驚訝甚至呆滯的目光中，秦克用了整整三種不同的解法來解這道題，寫罷隨手把粉筆一丟，瀟灑迴到自己的座位上。
靜！整個(gè)課室裏一片寂靜。
人人目瞪口呆地望著那寫滿了解答過程的黑板，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。
尋常學(xué)生甚至都沒法子完全看懂這解答過程，隻有數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的七八個(gè)尖子生，才能看得出來，這三種解法都是正確的！
霎時(shí)間所有人都一起以不可思議的目光看向秦克。
如果說隻寫了其中一種解法，那還可以說是在哪裏看到過類似的題目，可三種不同的解法，就實(shí)在很難說是蒙的了。
寧青筠再次驚訝地打量著秦克，俏麗的小臉上掩飾不住的驚訝。
因?yàn)榫退闶撬瑒偛乓搽b想到了兩種解法思路，而且還沒來得及寫出來驗(yàn)證，可眼前這個(gè)上課就睡覺、月考交白卷的家夥，居然輕易就寫出了三種不同的正確解法？
關(guān)鍵是最後一種解法，連她也思考了一會(huì)才看明白。因?yàn)楫?dāng)中用到了高三數(shù)學(xué)選修課本裏的平麵曲線極坐標(biāo)方程，可不是高二上學(xué)期還隻上了一半不到的學(xué)生能掌握的。
難道這個(gè)秦克，竟和她一樣，都自學(xué)完高三的全部?jī)?nèi)容了？
這和她印象中的問題學(xué)生、交白卷的學(xué)渣，真是同一個(gè)人麼？
寧青筠有些風(fēng)中淩亂了。
最驚訝甚至驚喜的卻是數(shù)學(xué)老師鄭建舟，他一行一行地將三種解法都仔細(xì)看了一遍，才強(qiáng)壓下激動(dòng)的心情道：“這三種解法都是正確的，我出題時(shí)隻想了一種解法，沒想到秦克同學(xué)居然能一口氣想到三種解法，秦克的數(shù)學(xué)水平確實(shí)不錯(cuò)！”
他隱隱有了預(yù)感，這小子怕是自己一直想找的隱藏?cái)?shù)學(xué)尖子生了！向來很雙標(biāo)的他毫不猶豫便環(huán)視臺(tái)下，說道：“班裏的男同學(xué)們，你們老老實(shí)實(shí)向?qū)幫瑢W(xué)道歉！”
37個(gè)男同學(xué)你眼望我眼，在老鄭的恐怖威壓下誰(shuí)也不敢賴賬，無奈之下隻好站起來，一起大聲道：“寧青筠同學(xué)，對(duì)不起！”
寧青筠小臉有點(diǎn)紅了，瞥了眼旁邊哼著歌兒的秦克，心裏也不知道是什麼滋味，她紅著臉小聲道：“沒……沒關(guān)係。”
鄭建舟示意男同學(xué)們坐下：“這題目我就不講解了，秦克的解法寫得很詳細(xì)了，大家自行看解題步驟就行，看不懂的就下課再請(qǐng)教秦克。”
秦克樂滋滋地聽著不斷響起係統(tǒng)提示：
“叮！宿主收獲到雙倍102點(diǎn)的震驚值！學(xué)神經(jīng)驗(yàn)值+102。”
“叮！宿主收獲到32點(diǎn)的妒忌值！學(xué)神經(jīng)驗(yàn)值+32。”
“叮！宿主收獲到49點(diǎn)的羨慕值！學(xué)神經(jīng)驗(yàn)值+49。”
他根本就沒管旁人的眼光和臺(tái)上老鄭的話，心裏隻在盤算，剛才這一波裝逼，應(yīng)該差不多刷夠500點(diǎn)的任務(wù)目標(biāo)經(jīng)驗(yàn)值了吧？
不出所料，很快他就聽到了新的係統(tǒng)提示音：
“叮咚！恭喜，您已完成‘新功能任務(wù)：裝逼使我進(jìn)步’，獎(jiǎng)勵(lì)正在發(fā)放中……您的學(xué)神經(jīng)驗(yàn)值額外+1000！”
“叮咚！恭喜您，您的學(xué)神經(jīng)驗(yàn)值積累至2100點(diǎn)，使得您的數(shù)學(xué)等級(jí)提升為：‘高中數(shù)學(xué)奧賽（市級(jí)初賽）級(jí)別’。此至，任何不超出市級(jí)初賽難度的奧數(shù)題目已難不倒你，你甚至可以直接從題目中看出解答過程和答案。”
“數(shù)學(xué)科目下一等級(jí)：‘高中數(shù)學(xué)奧賽（省級(jí)複賽）級(jí)別’，需要您的學(xué)神經(jīng)驗(yàn)值積累至5000點(diǎn)。請(qǐng)您繼續(xù)加油！”
秦克興奮地一握拳，耶！數(shù)學(xué)等級(jí)又提升了！無數(shù)奧數(shù)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)湧入了秦克的大腦，秦克甚至感覺自己的大腦也變清晰了，思捷也更敏捷靈活，最大的證據(jù)就是他消化這些由係統(tǒng)新傳來的奧數(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隻花了一分鍾不到。
忽然聽到鄭建舟說道：“秦克，你再上來做做這兩道題。”
如果有人留心的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老鄭的語(yǔ)氣極為柔和，根本不像平時(shí)對(duì)待學(xué)生那麼生硬強(qiáng)勢(shì)了。
秦克心裏正樂開了花，這時(shí)聽到老鄭叫他，便抬頭掃了眼黑板上新寫的題目，看到這是道證明題，題目隻有短短一句話，求證不等式，但越簡(jiǎn)單的題目證明起來越難，尤其一元二次不等式組已是高三的知識(shí)點(diǎn)了。
不過對(duì)於秦克來說，答案直接就浮現(xiàn)在眼前。
他走到黑板前，拿起粉筆刷刷刷就直接使用函數(shù)極值法輕鬆做了出來。
臺(tái)下又是一片驚歎聲，秦克的耳邊不斷響起係統(tǒng)的提示音，如同仙籟，所以當(dāng)老鄭讓他再做一道題時(shí)，秦克瞧著他那頭頂上有點(diǎn)搞笑的三根毛都覺得順眼起來，當(dāng)下爽快道：“來來來，盡管放馬過來！”
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鄭建舟嘴角勾起別有深意的笑容，寫了最後一道題：
“證明：任意6人中，或者有3人互相認(rèn)識(shí)，或者有3人相互不認(rèn)識(shí)。”
這迴輪到秦克愣了愣。
不隻是秦克，連全班同學(xué)都愣住了。
這是什麼神仙題目？
“……鄭老師出的是數(shù)學(xué)題嗎？我感覺自己上了個(gè)假學(xué)，怎麼文字我全認(rèn)識(shí)，卻完全不明所以？”
“對(duì)啊，前麵那三道題我已覺得夠難了，這題更是毫無頭緒，這特麼怎麼證明？找六個(gè)人來問問？”
“如果說任意六人，班裏找六個(gè)同學(xué)都是相互認(rèn)識(shí)的吧，這算是證明了？”
“你傻啊，題目裏是個(gè)‘或’字，表示兩種情況都要證明，不對(duì)，是分別證明還是同時(shí)證明來著，我都被自己繞暈了，什麼神仙題目！”
“秦克這迴怕解不出來了吧？看他那麼得瑟，還說什麼盡管放馬過來呢！”
臺(tái)下亂哄哄的，多數(shù)人都不明白這題有多難，隻覺得秦克極可能做不出來，便下意識(shí)地高興起來。
誰(shuí)也不會(huì)樂意看到一個(gè)天天上課睡覺的學(xué)渣忽然雄起的，哪怕他們自己也不會(huì)做，卻依然不妨礙他們幸災(zāi)樂禍——這證明了，秦克雖有點(diǎn)兒厲害，可也不比他們厲害多少嘛。
隻有寧青筠秀眉蹙起，下意識(shí)地替秦克擔(dān)心，因?yàn)樗宄煤埽@可是奧數(shù)題！難度超高，連她也沒把握就一定能解出來！
這秦克從沒看過奧數(shù)方麵的書，又怎可能做得出來？
在無數(shù)人的目光注視下，秦克開口了：“老師，你犯規(guī)了吧？這可不是高中應(yīng)試範(fàn)圍的題目啊。”
居然出這超綱題，還讓不讓人愉快地裝逼了？如果不是自己剛剛把數(shù)學(xué)等級(jí)提升了，還真被這題難住了。
一眾學(xué)生卻齊齊舒了口氣，秦克果然不會(huì)！
鄭建舟眼中也閃過一絲失望：“怎麼，你解不出來？”
沒想到秦克隻是“嗬嗬”了兩聲：“還行，這樣的題目做起來才有一點(diǎn)意思。”
他拿起粉筆，說道：“我們可以把這個(gè)證明題轉(zhuǎn)化為證明圖論中著名的拉姆賽型問題，即證明2色完全圖K6中必定存在同色三角形。”
鄭建舟眼睛重新亮了起來：“你居然知道圖論和拉姆賽型問題？”
“奧數(shù)裏的常見題型。”秦克說著用粉筆畫了個(gè)六個(gè)點(diǎn)：
“分別設(shè)六個(gè)人為A1、A2、A3，…，A6，兩人相識(shí)的話就以紅線相連，不相識(shí)就用藍(lán)線相連，這就成了一個(gè)圖，隻需要證明圖中必有同色三角形就行了。”
臺(tái)下眾學(xué)生一臉的小問號(hào)：“？？？”
你在說什麼？為什麼你說的我都懂，可就是沒明白怎麼解題？還有拉姆賽又是哪路大神？世上除了高斯外還有別的數(shù)學(xué)之神嗎？
秦克分別拿紅色和藍(lán)色的粉筆把點(diǎn)連了起來，說道：“A1分別可以有五條邊，A1A2，A1A3，…A1A6，由抽屜原理可知，必有三條邊為同色。”
臺(tái)下的學(xué)生們你眼望我眼，抽屜原理？又是什麼鬼？能不能說點(diǎn)人話！
“我們先假設(shè)A1A2，A1A3，A1A4是紅邊三角形，那麼若是△A2A3A4為藍(lán)邊三角形，那麼結(jié)論可證；如果△A2A3A4有一條紅邊，我們以A2A3為例，可以看到，如果A2A3為紅色，那麼△A1A2A3為紅色三角形，結(jié)論依然可證。”
除了寧青筠和個(gè)別有學(xué)過奧數(shù)的數(shù)學(xué)尖子學(xué)生外，臺(tái)下的絕大多數(shù)學(xué)生們依然是一臉的懵逼。
“喂，有人聽得懂秦克在說什麼嗎？明明他說得好像很簡(jiǎn)單，怎麼我就像在聽天書完全聽不明白？”
“他話裏的意思是，已證明完了？”
“原來不是我一個(gè)人聽不懂，我就放心了。”