（經(jīng)過反複地思考，決定對(duì)昨天兩章進(jìn)行大修，目前已修改完畢，應(yīng)該更有意思更加好看了。歡迎重新點(diǎn)閱�。�
移開斷樹後，公路再無障礙，可以雙車道通車。
而且經(jīng)過剛才的事，車主們都特別有素質(zhì),相互禮讓，使得公路很快就恢複了通暢。
高三三班的同學(xué)們也全都平安迴到大巴裏，除了參與搬樹的男生們手掌有些發(fā)紅外，全都沒受傷。
人人都還處在親自解決了一個(gè)大困難的激動(dòng)與興奮之中，尤其是四周成年人的鼓掌與表揚(yáng)，讓他們都大覺自豪。
眾人的目光不由地集中到秦克身上,寧青筠正用自己的毛巾替他擦汗呢。
同學(xué)們的眼裏都難掩敬服的神色，如果不是秦克提議並親自帶頭組織了這次“救援工作”,他們可沒法子享受到這份成功的甘甜。
“克哥，你流汗的樣子太帥有木有！”
“就是啊，克哥不愧是克哥，今天的經(jīng)曆我一輩子都忘不了，謝謝克哥！”
“克哥，這是我做過最棒的一件事，我為能參與其中而驕傲！”
“嫂子也很不了起！冒著烈日帶頭四處去勸說車主呢！”
連方詠棠都以驚歎的目光看向自己的這個(gè)小boss，沒想到在場(chǎng)那麼多成年人沒辦成的事，居然真叫他這個(gè)高中剛剛畢業(yè)的大孩子辦成了！這行動(dòng)力，這組織力，真是讓人不得不服。
方詠棠心裏最後一絲替“小朋友打工”的猶豫，也在這一刻徹底消失。
這樣的孩子，未來不能成就一番偉大的事業(yè)，她是怎麼也不相信的。好好跟著兩個(gè)小老板工作吧，前途光明哪！
司機(jī)大叔也不斷地誇獎(jiǎng)著一眾學(xué)生，說自己開車這麼多年,還是第一次看到你們這麼優(yōu)秀的學(xué)生。
讓大巴車裏的學(xué)生們更覺得興奮與驕傲。
若說心情最複雜的，恐怕要數(shù)李中涵了。
聽著四周的議論聲,看著他們臉上毫不掩飾的崇敬之色，參與整個(gè)過程的李中涵心裏同時(shí)湧起奇妙的自豪感以及挫敗感。
他終於明白，就算是不提學(xué)習(xí)上的事，他都贏不了這秦克，永遠(yuǎn)都贏不了。
但同時(shí)，他也明白為什麼這麼多人喜歡叫秦克做“克哥”並願(yuàn)意聽從他的指示了。
現(xiàn)在，他也想叫秦克做“克哥”了。
……
當(dāng)天，秦克半路組織搬樹的消息便通過省電視臺(tái)傳開了，秦克滿頭大汗，奮力搬樹的照片更是被廣泛轉(zhuǎn)發(fā)，引起了網(wǎng)上無數(shù)的讚譽(yù)。
【服了服了，不但學(xué)習(xí)棒，還有這樣敢於解決困難的勇氣和果斷的行動(dòng)力！】
【看著這照片，我心疼秦神，也佩服秦神�！�
【秦神，我們的榜樣！】
【為秦神點(diǎn)讚！】
【這視頻看得我熱血沸騰，這群孩子了不起��！】
【這算見義勇為了吧？能不能為這群學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)集體的見義勇為獎(jiǎng)勵(lì)啊？】
著名自由媒體人車德甫更是激動(dòng)地撰文道：“在學(xué)習(xí)上取得成就固然可貴，能俯下身子，替公眾解決現(xiàn)實(shí)裏到的問題,那才是真正的難能可貴。我為秦克這孩子的赤子之心點(diǎn)讚，為所有熱心參與了這次搬樹事件的學(xué)生們點(diǎn)讚！
……
就在網(wǎng)上一片讚譽(yù)之時(shí)，封閉在閱卷室的一個(gè)吳姓語文老師，正與十幾個(gè)同事坐在評(píng)卷室裏，對(duì)著電腦翻看著高考考生的作文。
現(xiàn)在高考閱卷早已實(shí)現(xiàn)了無紙化，批閱、打分的工作全部都通過電腦來操作完成。
吳老師就是作文評(píng)閱組老師中的一員，專門負(fù)責(zé)給作文打分，時(shí)至今日，高考的閱卷工作流程已經(jīng)很成熟了，尤其是作文的評(píng)分，基本上也有一套完整的規(guī)範(fàn)標(biāo)準(zhǔn)。
“這篇是記敘文，文筆尚可，句式靈活，但立意差了一籌。”
吳老師給看罷的作文在心裏作了評(píng)價(jià)，然後打了個(gè)48分。
他揉了揉酸澀的眼睛，點(diǎn)閱下一個(gè)考生的作文。
“嗯？《窮則變，變則通》？”
這個(gè)考生的作文題目引用古文，算不上多令人眼前一亮，但光從這標(biāo)題來判斷，這考生是極少數(shù)能準(zhǔn)確把握這次紅樓夢(mèng)作文題目核心要旨的學(xué)生之一。
吳老師精神一振，粗略看了下卷麵，不錯(cuò)，字跡工整而端正，段落錯(cuò)落有致，毫無塗改的痕跡，用的是議論文結(jié)構(gòu)，整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文體也沒任何毛病。
這篇作文給吳老師的第一印象就非常不錯(cuò)。
他繼續(xù)認(rèn)真看下去。
一看到開頭的“方法論”及通過“窮則變、變則通、通則久”的解釋，引出論瞇，吳老師便再次暗暗點(diǎn)頭，穩(wěn)了，這個(gè)學(xué)生起碼在破題方麵是穩(wěn)了。
再看下去，他的眼睛忽然瞪大了。
黎……黎曼猜想？這是什麼鬼？
在閱卷室是無法使用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的，也虧得文科出身的吳老師平時(shí)看的書比較多，努力想了會(huì)，才隱約想起這個(gè)是世界級(jí)的數(shù)學(xué)難題猜想。
這個(gè)考生居然說在鑽研黎曼猜想？太不自量力了吧？
最讓吳老師無語的是，這考生居然還大言不慚地說經(jīng)過思考，大膽地終結(jié)了兩個(gè)方向的錯(cuò)誤，提出了自認(rèn)為正確的方向。
吳老師看得直搖頭，這篇作文的主題寫得清清楚楚，要求考生結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)曆，那就不能用生搬硬造的虛假故事來忽悠人。
一個(gè)高中生，居然在說鑽研什麼世界頂尖數(shù)學(xué)家都未能破解的世界難題，可不可笑，幼不幼稚？
當(dāng)然，之前他批閱的作文裏，有些學(xué)生更扯淡，居然寫自己開發(fā)次世代機(jī)甲、研究火星探測(cè)器、量子cpu、可控核聚變……以此來標(biāo)新立異。
而且他們用的還不是什麼小可以勉強(qiáng)自圓其說的文體，而是和這篇一樣，都是用的議論文，吳老師無一例外，全給了低分。
不過……這個(gè)學(xué)生的這一段描寫，總給人一種理直氣壯、不明覺厲的感覺，讓不太懂?dāng)?shù)學(xué)的吳老師莫名地有種心虛，不太敢給低分。
他決定再看下去。
後麵是寫青檸操作係統(tǒng)為什麼能在市場(chǎng)上殺出重圍的例子，結(jié)合的是考生自己使用的體驗(yàn)，這個(gè)毫無問題，而且很有新意亮點(diǎn)。
青檸操作係統(tǒng)吳老師也在用，確實(shí)非常好用，這考生的分析也非常精辟有理，看得吳老師連連點(diǎn)頭。聽說明年的高考評(píng)閱電腦，也會(huì)全部安裝青檸操作係統(tǒng)了。
繼續(xù)看下去，直到結(jié)束，全文900字左右。
論點(diǎn)精準(zhǔn)、論據(jù)充分、材料豐富、結(jié)構(gòu)分明，修辭手法用得恰到好處，文句有感染力，結(jié)尾的一連串排比與反問，看得吳老師都有些激動(dòng)，而且立意深遠(yuǎn)，見解新穎，指出了創(chuàng)新是科技發(fā)展、人類文明進(jìn)步的必由之路，尤其是科技研究工作者，要敢於運(yùn)用創(chuàng)新的方法論，要走出舒適圈，敢於挑戰(zhàn)權(quán)威，敢於大膽假設(shè)小心求證……
這樣的胸懷格局，在高中生當(dāng)中幾乎是絕無僅有的。
吳老師不由有些犯難了。
從文章的整體來看，這作文有滿分之資，尤其是議論文的寫作手法非常老到嫻熟，句式豐富多樣，實(shí)在是難得的好文章。
唯獨(dú)是那黎曼猜想部分，他把握不準(zhǔn)。
直覺告訴他，這學(xué)生似乎沒有在吹牛，而且寫出來的這個(gè)例子，確實(shí)很能論證創(chuàng)新的重要性。
一個(gè)能寫出這麼優(yōu)秀議論文的考生，有必要在這樣的親身事例上作假捏造嗎？如果他想找更好的例子，應(yīng)該可以信手拈來吧？
吳老師看看時(shí)間，他在這篇作文上花的時(shí)間已夠多了，不能再耽擱了。
他深吸口氣，終於作了決定。
他在分?jǐn)?shù)的那個(gè)空格裏，輸入了“60”二字。
不久後，這篇作文又隨機(jī)分配到了另一個(gè)陳老師的手裏。
陳老師是個(gè)古板的人，也根本不懂什麼黎曼猜想，他直覺就是這個(gè)學(xué)生在胡扯，雖然整體水平上佳，他還是隻給了50分。
……
高考的作文，一般都有兩個(gè)老師參與評(píng)分，並由電腦自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的，如果兩個(gè)評(píng)閱老師的分?jǐn)?shù)相差不超過5分，那就取兩人的平均分作為該考生作文的分?jǐn)?shù)。
如果兩個(gè)老師打的分?jǐn)?shù)相差超過5分，就會(huì)自動(dòng)流轉(zhuǎn)到兩個(gè)老師對(duì)應(yīng)作文組的組長(zhǎng)那裏，由組長(zhǎng)打分。
組長(zhǎng)打出來的分?jǐn)?shù)，與哪個(gè)老師的比較接近，那就取組長(zhǎng)與那個(gè)老師的評(píng)分之和除以2，作為考生的作文成績(jī)。
這篇《窮則變、變則通》因?yàn)樵u(píng)分相距太大，自然而然就被轉(zhuǎn)到了第五作文組的組長(zhǎng)餘頤正的電腦裏了。
餘頤正不直接參與小組的作文評(píng)閱工作，但凡到了他眼前的作文，都是評(píng)分差異較大的作文。
所以餘頤正非常慎重，他也有足夠的時(shí)間來慢慢思考，給出最慎重的評(píng)分。
——他知道自己的評(píng)分公正與否，影響到的不隻是這篇作文的考生的未來，甚至?xí)恳话l(fā)而動(dòng)全身，會(huì)影響到其他考生的未來。畢竟有時(shí)就差那麼一分，就會(huì)關(guān)係到一個(gè)考生能不能被錄取，也關(guān)係到別的考生是否會(huì)被擠占了心儀大學(xué)的名額。
他點(diǎn)開這篇《窮則變、變則通》的作文，反複地細(xì)讀了三遍。
確實(shí)是一篇非常優(yōu)秀的議論文，除去了黎曼猜想的部分，給個(gè)滿分應(yīng)該是可以的。
他也不太了解什麼黎曼猜想，但憑著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他看得出這個(gè)學(xué)生並沒有胡扯，胡扯是寫不出這麼理直氣壯、深?yuàn)W難懂的細(xì)節(jié)來。
而且敢在高中就向世界級(jí)難題發(fā)起挑戰(zhàn)，光是這份勇氣與膽識(shí)，就非常緊扣這篇作文的主題了，甚至有種畫龍點(diǎn)睛之妙。
何況他也與吳老師有一樣的推測(cè)，能寫出這麼嚴(yán)謹(jǐn)而優(yōu)秀的議論文，又有什麼必要在這樣有無數(shù)可以取材的論據(jù)上作假呢？
想到這裏，餘頤正毫不猶豫地在分?jǐn)?shù)欄上打上了“60”分。
他還特意在最後的“組長(zhǎng)意見”裏寫上：“破題精準(zhǔn)，主旨突出，論點(diǎn)新穎，格局遠(yuǎn)大，論據(jù)豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，修辭手法、長(zhǎng)短句式運(yùn)用純熟，古詩詞運(yùn)用精妙，段落卷麵無可挑剔。我評(píng)為60分！”
他和吳老師都打了60分，意味著這考生的作文會(huì)取兩人的平均分，也就是60分。
這屆高考的第一篇滿分作文，誕生了！
……
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